Медико-социальные условия повседневной жизни закрытых институтов Мариинского ведомства (вторая половина XIX — начала ХХ в.)

В.В. Пономарева. Медико-социальные условия повседневной жизни закрытых институтов Мариинского ведомства (вторая половина XIX — начала ХХ в.). Вестник Московского университета. Серия 23: Антропология, 2014. издательство Изд-во Моск. ун-та (М.), № 1, с. 17-29

[17]

Изучение бытования такого специфического культурного феномена, как женские закрытые
институты Мариинского Ведомства (известные так же, как институты благородных девиц) велось на основе принципов объективности и историзма, с привлечением сравнительного метода. В историко-культурных исследованиях междисциплинарный подход, учитывающий различные аспекты социальной, научной и культурной жизни России является ведущим. Динамично менявшаяся повседневность женских учебных заведений не может быть воссоздана без обращения к проблемам, выступавшим на передний план в конце XIX – начале ХХ в., среди которых одно из важнейших мест занимали медицина, санитария и гигиена. Источниками для данной работы послужили официальные документы Ведомства учреждений императрицы Марии, как опубликованные, так и содержащиеся в государственных архивах, материалы о мужских и женских учебных заведениях, специальная медицинская литература той эпохи, публикации в прессе (профессиональной и городской), документы частного характера (воспоминания, переписка, дневники).
К началу ХХ в. в Российской империи насчитывалось более 30 женских закрытых института Ведомства, в которых единовременно проходило обучение около девяти тысяч учащихся, и их число росло, что говорит о востребованности этих учреждений обществом.

Читать далее

Реклама

Библиотеки и чтение в женских институтах Мариинского ведомства (XVIII — начало ХХ в.)

В.В. Пономарева. Библиотеки и чтение в женских институтах Мариинского ведомства (XVIII — начало ХХ в.). Библиотековедение, 2014. № 5. C. 104-108

[104]

Начало системе женского образования в России было положено в 1764 г. Екатериной Великой, основавшей первый институт благородных девиц. Задачей институтского образования была подготовка будущих воспитательниц — просвещенных матерей, гувернанток, учительниц. В статье впервые показано, как в институтах — раньше, чем в других учебных заведениях, целенаправленно повышался статус чтения: комплектовались библиотеки, выписывались журналы, разрабатывались списки учебной и художественной литературы. В России чтение как форма интеллектуального досуга, книга как средство самообразования прочно входили в культуру повседневности, в том числе благодаря институткам.

Читать далее

Реформы и преемственность: женское образование в России в середине — второй половине XIX в

В.В. Пономарева. Реформы и преемственность: женское образование в России в середине — второй половине XIX в. // Общество. Гендер. История. Сб. статей и тезисов докладов VI международной научной конференции, место издания Липецк, «Гравис», 2014, тезисы, с. 97-99

Гимнастика в женских институтах Ведомства учреждений императрицы Марии (XIX — начало ХХ в.)

В.В. Пономарева. Гимнастика в женских институтах Ведомства учреждений императрицы Марии (XIX — начало ХХ в.) // Международный научно-практический конгресс «Национальные программы формирования здорового образа жизни», место издания ГЦОЛИФК М, 2014, том 1, тезисы, с. 156-158

Женские институты Ведомства учреждений императрицы Марии в образовательной политике Российской империи

В.В. Пономарева. Женские институты Ведомства учреждений императрицы Марии в образовательной политике Российской империи // Модернизация культуры. Идеи и парадигмы культурных изменений. Материалы Международной научно-практической конференции 23-25 мая 2013 г, место издания СГАКИ Самара, 2014, тезисы, с. 74-78

[74]

Как в историографии, так и в общественном мнении сохраняет свои позиции представление об отсталости, даже архаичности женских институтов Ведомства учреждений императрицы Марии, более известных под неточным названием «институтов благородных девиц».

Особенно серьезной критике Мариинские институты подвергались в эпоху Великих реформ 1860 х гг., когда российское общество пересматривало многое из своего опыта и искало новые пути развития. Женские закрытые институты стали производить впечатление оазисов прошлого, чему способствовали и объективные, и субъективные обстоятельства. В эти годы серьезным преобразованиям подверглась система образования, в том числе женского. Появилась новая форма среднего учебного заведения – русская женская гимназия, которая заслуженно завоевала доверие общества. На фоне бессословных гимназий, дававших относительно недорогое фундаментальное образование для значительного числа девочек, Мариинские институты, сохранявшие внешне традиционный облик, многим казались отжившими свой век. Кроме того, решение «женского вопроса», остро стоявшего в эти годы, проходило с немалыми трудностями, вызывая порой неприкрытую борьбу и в семье, и в обществе. Повышенный градус противостояния сказывался и в крайности мнений обеих сторон. Свойственный «новым» людям 1860- х гг. нигилизм характеризовался, среди прочего, отторжением «дворянской» культуры, одним из символов которой являлись Мариинские институты. Традиция их оценки, сложившаяся в демократической печати, перешла в научную литературу [7, – 24-26].

Читать далее